《西方经济学》开篇讲完经济学假设，就讲生产可能性边界。因为它是分析很多问题的基础，同时也是非常好理解的概念。

生产可能性边界，也称生产可能性曲线，也可称为转换线。英文是production-possibility frontier,简称PPF

。生产可能性边界用来表示经济社会在既定资源和技术条件下所能生产的各种商品最大数量的组合，反映了资源稀缺性与选择性的经济学特征。

其实生活化一点讲，就是你的货币和财富是有限的，在有限的条件下，你买A产品多了，你买B就少了。如果你把钱都买了巧克力，就没有钱买玩具了。如果你将有限的资本投入到A产品的研发，就不能为B产品增设新的生产线了。

这个道理大概7岁以上的儿童都可以明白，但是即便是读过经济学专业的学生，在实际生活中还是常常忽视它。

记得上大学的时候，很多男生都是开学7天乐，开学第一周把一学期的生活费都花光了，还有连学费都花了的。到了期末考试前，很多学生开始问家里要回去的路费，但是钱一到手，又迅速的消费掉，一些学生不好意思再向父母要钱，只好伸手向同学借。信誉好的同学还好，一般可以借到，信用不好的就惨了，寝室、同班、同系、同院的都要试一试。

十一假期前，我们走近北京民办小学、私立学校、高中的学生家长中进行调研，调研中很多家长提出，现在好多孩子没有自控力，给他零用钱，他一下子就花光，不会存储；还有一种情况就是特别的抠门。

家长们多半不敢让孩子自己去打理财务，仅少部分家长会把压岁钱交给孩子放入银行账户理财。多数家长认为现在学习任务重，也不会鼓励孩子去打零工，或是通过其它途径去赚钱，最多是做家务来赚取零用钱，以视鼓励。

在美国，孩子的零用钱一部分来自父母，一部分来自打工或是卖玩具等，家长十分鼓励孩子自由支配，仅加以指导。在英国，7-11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需要的作用，家长教育孩子理性消费、精打细算。而聪明的犹太人更是鼓励孩子通过劳动和智慧获得自己想要的东西。

相比之下，因为怕孩子乱花就不给他零用钱，这就像因噎废食。当孩子一有需要就将手伸向父母、长辈时，当总是别人在帮它把控这笔消费是否合理时，久而久之，父母就变成永远可以提现的银行，孩子不会养成理性消费的习惯。当他的意识里就不存在一条生产可能性边界的时候，冲动性消费会成为必然。

君子爱财，取之有道，用之有度。父母应培养孩子正确的消费观，零用钱就一定要给。要给得适当，量要适当，时机也要适当，不能给孩子养成父母就是提款机，随时可取的习惯。给孩子适当的财务自由。即便是孩子可能做出错误的选择，父母也不要着急，谁没有错过呢？

这里有位家长的教育案例，很值得借鉴。孩子上小学的时候，她会把一周的中午饭钱和其它零用一并给孩子。有一天，孩子跑到她跟前说，“妈妈，能再给我一些钱吗？”她问为什么，再三追问下，孩子说都买了贴画。这位妈妈对孩子说，那你只有饿着了，另一种选择就是我把下周的钱也给你，但下周就不会再给了。孩子犹豫后决定收下了下周的零用钱，但同时开始计算怎样支出这两个星期才不会挨饿。通过这件事孩子学会了规划零用钱，以后类似情况再没有发生。

在消费方面，父母就是孩子的老师。经济学教授可以告诉学生的道理，父母早该把它融入到孩子的生活。父母应该经常告诉孩子：

为什么要购买这个商品？（用途和价值）

为什么要在这里购买？（货比三家）

支出有限的情况下，我们应该先选择什么？

我的消费来自我的智慧和劳动

不要攀比别人拥有的，你拥有的就是现阶段最适合你的

财富不应当是生命的目的，它只是生活的工具